理科学習のおもしろさって，何だろう？
問題集の模範解答を見てもちんぷんかんぷんで，悩みまくり調べまくって，
親切な先生は解き方のヒントしかくれなくて（笑），
３日３晩考え抜いて，教科書の前の方まで舞い戻って忘れてた知識をつめこんで，
そんなこんなで自分の頭で解ききったときの，
「解けたあ〜！」って叫ぶときの，達成感，
教科書や参考書に，化学反応式が出ていて，
どんな反応なのだろうと興味を持ったり，
雑誌に実験が紹介されていて，どんな反応なのだろうと興味を持ったりして，
実験書をひきまくって，所々アレンジして計画書を書き，
先生に許可をもらって，
実験してみたけど，教科書のようにはうまくいかなくて，
なぜなんだろうと悩みまくって，調べまくって，
試行錯誤して，条件をいろいろ変えてみて，
苦労のあげく，
濃度や温度や分散状態や．．．が絡んでいることを発見したり，
実験書や反応式はすべてを書いているわけではないことを知り，
または，
ふと１０日後にビーカーを見ると反応がすすんでいたり，
化学反応はすぐに起きるものばかりではないことを知り，
いろんな発見や経験や知識と共に実験を終了したときの，達成感．
こうやって苦労して得た知識は，単なる暗記とは違い，応用的に使えますから．
そんな経験や知識を積み上げていくと，それらの知識がふとした拍子に１つにつながる瞬間があります．すると，いろんなことが見えてきます．
例えば，
高校物理で最も伝えたいことは，細かな知識１つ１つではなく，
科学的考え方（思考手順）の訓練なのだ
科学とは，うのみにせず，疑ってかかること．調べ，考え，常に検証すること．
物理で使う「モデル化」には，限界があること．そして常に，その限界を
意識検証しながら，ものを考える必要があること．
モデル化はあくまで手段であって，モデルが独り歩きして，我々がそれに考え方を
縛られてしまってはいけないこと．
「真実」とか，「存在」だって同じ．真実なんて，ものさしをどう当てるかで変わるものだし，
あるないにとらわれていたのでは，見えるものも見えてこない．
そう考えると，物理（科学）の考え方はなにも力学とか電気とかだけでなく，他の教科や，我々の生活，我々の生き方とも密接であることが，わかってきます．もちろん科学や物理が彼らから逆に学ぶことも多いし．科学の暴走をたしなめられたりとか．主役は我々の生き方であって，科学ではない．科学を独り歩きさせて我々がそれに縛られてはいけないのです．
そう考えて学習していくと，「教科」はだんだんボーダレスになってきます．境界分けすることに意味を感じられなくなってくる．
アプローチ法や分野が異なるだけで，山を登ろうとしている点は同じ．
そしてどの教科も，結局めざすところは，
１人１人がよりよい自律自立した生き方をできるようになるための訓練
なのだと思うのです．
ひとに寄りかからないと生きられない人じゃなく（数百年前の人たちの多くはそうでしたよね），
１人１人が独り立ちし，
そのうえで，お互い考えを出しあって向上しあって，
そして助け合って生きられる人に．
そうなれるように，考え方の訓練をし，知識の使い方の訓練をする．
それが学習の真のねらいなのだと，思うのです．
知識をただ暗記することじゃないはず．
そう思えば，理科学習って，いや理科に限らず，学習って，楽しいことだと思いませんか？
自分の力で，人生を発見しながら生きられるようになるんですよ．
自分の考える力で，世界を，空間を，意識できるようになるんですよ．そして，その空間を自分の思考力で会話し切り拓いてる自分を，意識できる．
生きてるって感じが，するでしょ．
ただ生きてるだけの人生より，何百倍も楽しいと思うよ．
そうなりたいですか？そのためには，答を聞いて暗記するなんて精神ではダメ．
自分の頭で考えなければ，学習なんて意味がないのです．
重要なのは，知識の暗記ではなく，考える訓練なのです．
だから，
今の便利な時代にも，理科は必要だと思います．
どの教科も必要だと思います．
こんな時代だからこそ，かえって必要なのだと思います．
暗記ではなく，考え方の訓練をね．
理科も，どの教科も，ずっとずっと楽しいものだと思います．
それは，知識そのものや知識の暗記が楽しいのではなく，
考えること，考えられるようになること，
知識を使えるようになることが，楽しいのだと，
達成感と共に，自分の足で知る世界観が楽しいのだと，
そう僕は思っています．
と，高校生以上の学習は，思っているのです．高校は知識を学問に使えるようにするための「考え方の訓練」の時代ですから．
でも，
小学校や中学校の前半くらいまでは，
せっかく記憶力や感受性がものすごく良い時代なのですから，
たくさんの本を読んで頭や心を動かし，
実験観察や遊びの中でたくさんの経験をし，
たとえ塾や学校や図書館での暗記になってもいい，
ともかく，たくさんの知識を頭に入れてほしいのです．
たくさんの経験を体に刻んでほしいのです．
知識の体系なんて，とりあえず後で良い．
たとえごった煮になっても，全然構わない．
だってそれが，後の人生で，その子供の「人間としての奥行き」の糧になるのですから．
小中学校時代の知識や経験の不足が
明らかに高校での教育に響いています．
知識を体系化しようとしても，そもそも知識がないのですから．
知識を応用しよう，やってみよう，と旗を振っても，
経験がないのですから．
※総合学習の時間 始まりましたね．どうですか？頭と体と心を動かしてますか？自分（生徒）の頭体心だよ．全部動かせてますか？ばらばらじゃ意味がない．
過去の蓄積は大事なんだよ
知識なんて，高校で教えればいいって？
それじゃ↑に戻っちゃいますよね 高校はそんなことしてる段階じゃないのに
もっと重要でしかも楽しいこと→考え方の訓練 があるのに
記憶力が落ちているから表層知識になるし，何年も寝かせた知識じゃないから，
応用や考え方の訓練の素材としては堪えないし，
そもそも高校でそんなことしていたら，いつ「考え方の訓練」ができるんだ．．．
小中学校時代の，知識や経験の蓄積
高校時代の，知識の連結体系化応用→考え方の訓練
この流れは，
生きていくためにはとても重要な，
しかも発達段階にも叶った教育の流れだと思うのです．
むちゃくちゃ詰め込み教育をしろというのではない，
でも，現在のようなすかすかの知識教育量で，「考え方の訓練」は，できるでしょうか？
「教えてもわからないから高学年へシフトする」で，いいのでしょうか？
わかる とは テストで１００点をとることなのでしょうか？
３０点では，だめなのでしょうか？
たとえ○をもらえなくても，その知識，経験，学んだ努力や記憶は，必ず何かしらの形で身に付くと思うのに．．．
そんなかすかな記憶や経験すらも，後の「考え方の訓練」にはものすごく役に立つのに．．．
上記でも書いた通り，僕は，暗記知識そのものが人生にすごく役に立つとは思っていません．
ものの考え方の訓練が重要だと思っています．
これからの時代は，特に．
でも，考え方の訓練をするためには，小中学校時代の知識や経験の蓄積が絶対に必要なのです．
高校生になってからでは，遅いのです．